Методическое обеспечение дистанционного обучения

• Практические рекомендации (советы) для учителей и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы начального, общего, основного, среднего образования с использованием дистанционных технологий
• Рекомендации для подростков, их родителей и педагогов, подготовленные Союзом охраны психического здоровья в связи с распространением коронавирусной инфекции
• Методические рекомендации Яндекс.Учебника «Дистанционное обучение в школе»

В системе образования имеют место быть практики применения цифровых технологий, диаметрально противоположные по качеству: полное отсутствие “цифры” и чрезмерное увлечение ею в ущерб важнейшим принципам дидактики при прочих равных условиях. К сожалению, не всегда применение цифровых технологий, в том числе при дистанционном обучении приводит к высоким значениям качества образования. Одной из причин этого является сформированное вокруг возможностей «цифры» смысловое пространство, которое очень часто вводит обывателя в заблуждение, наделяя ее свойствами субъектности. В связи с этим подсознательно человеком могут ставиться в более низкий приоритет важные управленческие и педагогические компетенции, связанные с обратной связью, выстраиванием индивидуальных образовательных маршрутов, принятием решений. 

Взглянем на этот вопрос с точки зрения нормативно-правового обеспечения применения дистанционных образовательных технологий, которые декларируют следующее:

1. Современные стратегические документы в Российской Федерации не ставят перед собой целью замену традиционных способов и каналов взаимодействия граждан, в том числе в системе образования.
2. «Дистанционные образовательные технологии» — это не синоним понятия «электронное обучение».
3. Концептуальное обоснование применения цифровых технологий в контексте дистанционных образовательных технологий не отличается от обоснования внедрения цифровых образовательных технологий в целом для системы образования.

Важно понимать, что дистанционные образовательные технологии — это в большей степени описание фактора удаленности субъектов образования, в то же время, применение цифровых технологий при таком обучении не исключает, но, как ни странно, усиливает важность наличия учителя-тьютора, учителя-наставника в образовательном процессе. Учитывая данное понимание текущей ситуации важно осознавать цель и задачи внедрения цифровых технологий в экономику государства в целом и в систему образования в частности как системообразующую с точки зрения кадрового обеспечения.

«Конкурентным преимуществом на мировом рынке обладают государства, отрасли экономики которых основываются на технологиях анализа больших объемов данных»

― из Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации

При этом очевидным является, что в условиях высокой динамики развития экономики в приоритет при работе с цифровыми технологиями ставятся не столько узконаправленные навыки и умения (например, умения работы в САПР, с базами данных, программирования и т.п.), сколько их интеграция с личностными качествами, обеспечивающими эффективность применения в различных обстоятельствах и условиях, которые невозможно, либо крайне сложно развить уже в зрелом возрасте.

Важно иметь ввиду и еще одну задачу: формирование у граждан информационной грамотности, особенно медийной, включающей, в частности, и навыки критического анализа информации (“Педагогические аспекты формирования информационной и медийной грамотности”, ЮНЕСКО 2012 г.). Эта задача крайне важная в современных условиях глобализации, когда на сознание населения, активно использующего трансграничные сервисы и источники информации, может воздействовать любой участник информационного пространства. 

Рамочное нормативно-правовое обеспечение

Каким образом в современных стратегических документов отражены концептуальные идеи в вопросах применения цифровых образовательных технологий в целом и дистанционных цифровых образовательных технологий в частности стоят перед системой образования — поговорим немного в данном видео.

Дополнительные материалы:

Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 гг.

Указ о национальных целях до 2030 г.

Закон об образовании в Российской Федерации

Федеральный государственный образовательный стандарт (НОО, ООО, СОО)

Задание для самоконтроля

В этом модуле Вам будет предложено выполнить несколько заданий на самопроверку. Изучите формулировку задания перед началом. Для удобства Вы можете нажать на кнопку «во весь экран» вверху карточки с заданием.

Кнопка «Во весь экран» здесь ↓

В данном контексте важно помнить, что цифровые технологии — это лишь помощник педагога, они имеют смысл лишь в руках мастера своего дела. Формы проведения учебных занятий в «дистанте» иногда демонстрируют частичное, либо полное отсутствие сохранения основополагающих принципов педагогической науки при их проведении. В дистанционном обучении важнейшее значение (может даже большее, чем в очном) имеет правильно организованная обратная связь с обучающимися, наличие личности учителя в контексте дидактического материала и за экраном гаджета.

Очень часто педагоги на наших мероприятиях отмечают стремительное падение образовательных результатов, ввиду низкого уровня мотивации обучающихся в «дистанте». Здесь важно понимать, что формирование мотивации — это ответственность, прежде всего, учителя. 

«Человеческая сущность должна преобладать над технологией»

― Альберт Эйнштейн

О мотивации обучающихся

В этом видео вспомним определения понятий «деятельность учения», «учебная деятельность», «мотивация». Осуществим обзор структуры и содержания мотивационной сферы обучающегося, а также способы и методы формирования мотивации учебной деятельности у детей и подростков.

Дополнительные материалы

Как поддержать интерес подростка к изучению географии?

Учителя online

Задание для самоконтроля

Использование дистанционных технологий в образовательном процессе обучающихся с ОВЗ

В данных видеоматериалах представлены аспекты использования дистанционных технологий в образовательном процессе школьников с ограниченными возможностями здоровья разных нозологических групп в контексте реализации действующих санитарных правил и письма министерства Просвещения РФ от 16.11.2020 г. № ГД-2072/03 «О направлении рекомендаций».   

Современный мир цифровых технологий обладает замечательным качеством, которое можно обозначить одним словом «разнообразие». С одной стороны, в руках современного педагога находится мощнейший инструментарий, который можно использовать для повышения эффективности профессиональной деятельности, с другой — не у многих людей сформированы навыки цифровой грамотности, а, скорее сказать, цифрового «чутья», когда важно знать рамочные возможности цифровых технологий и в необходимый момент времени выбрать наиболее подходящий инструмент в конкретной педагогической ситуации. Зачастую этот выбор осложнен и непониманием форматов коммуникации в учебном процессе, что и ведет в конечном счете к неопределенности в выборе инструментов. 

«Цифровой контент разумно использовать только там, где он оправдан. Если какой-нибудь инструмент не полезен школе — он просто не должен использоваться. Современная технология не имеет права быть избыточной: не нужно трех разных систем, нужна одна, удобная и полезная»

― Михаил Эдуардович Кушнир

Некоторые форматы «дистанта»

Предлагаем Вам ознакомиться с фрагментом вебинара, организованного для педагогических работников, который стал стартовым в создании консультационного центра по вопросам организации дистанционного обучения в школах, развернутого на сайте ГАУ ДПО ИРО. В этом видео говорится о некоторых популярных форматах, которые могут быть своего рода базовой основой Вашего опыта работы в «дистанте».

Какие инструменты вам помогут для более качественного проведения урока…

Современные технологии позволяют повысить эффективность преподавания за счет большей визуализации материала, помогают развить личностные качества обучающегося — умение планировать, самодисциплину, чувство ответственности, так же позволяет учесть возможности каждого без исключений.

Мы подобрали для Вас примерный перечень ресурсов, которые возможно использовать на каждом этапе современного онлайн-урока.

Основные этапы урока по ФГОС.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия

Организационный этап

Мотивация к учебной деятельности учащихся

Этот этап выгоднее всего проводить в режиме вебинара с одним-двумя включением цифрового контента или инструмента, например, виртуальной доски. Иногда для мотивации обучающимся можно демонстрировать действительно интересный для них контент из сети Интернет, например, фрагмент фильма, публикацию в СМИ и т.п. Но не забудьте вместе с детьми затем провести обсуждение не Вашего авторского контента.

Кстати, весь контент, который обучающиеся изучали без Вашего личного участия в дальнейшем необходимо обсуждать и рефлексировать вместе, т.к. случается, что обучающиеся присваивают по итогам изучения такого контента не те смыслы и знания, которые Вы хотели бы донести

Актуализация знаний

Первичное усвоение новых знаний

Задание для самоконтроля

Про авторский контент

В случае необходимости размещения собственного авторского учебного материала в сети Интернет для предоставления доступа к нему обучающимся возможно использовать многие платформенные решения. Мы предлагаем Вам обратить внимание на популярные в отечественном педагогическом сообществе на некоторые из них.